POR QUÉ TRABAJAR DESDE LOS TRES CEREBROS

¿Que nos motiva? 

Actualmente la educación infantil colombiana atraviesa por un periodo en donde no se aprecia claramente la forma en que las docentes de la primera infancia conducen el proceso previo o el acercamiento que deben tener los niños con la lecto escritura formal. La experiencia y el día a día de las investigadoras de este proyecto les permite afirmar que en las instituciones donde laboran y objeto de esta investigación, las características de su quehacer diario es muy similar y que no dista mucho de cualquier institución oficial de la capital:

 Las profesoras manejan diferentes estrategias, métodos y modelos pedagógicos,  no existe un currículo unificado y en algunas Instituciones se trabaja por ciclos mientras que en otras no.

Debido a este libre albedrío, las docentes de la primera infancia manejan diferentes pautas de enseñanza, estrategias y metodologías.

Según lo anterior se afirma entonces que si la docente de educación inicial no asume su rol en el reconocimiento de los procesos de los niños y niñas con las actuales reformas de enseñanza, en donde se puedan aplicar estrategias novedosas que lleven a los estudiantes a ser partícipes en la reconstrucción de su conocimiento, simplemente se estará perjudicando de alguna u otra manera a la educación infantil colombiana, ya que el principal objetivo como docentes es formar estudiantes competentes para la vida, con los requerimientos propios de una atención integral.

¿Las maestras  de la primera infancia, le apuestan al cambio en la enseñanza de la lecto-escritura?

En pro del mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje y de las habilidades comunicativas como tal, se ve la urgente necesidad de generar cambios, sin embargo, los cambios siempre generan reacciones,  para este caso en particular las docentes de la primera infancia se han manifestado de dos formas al respecto.

Están aquellas docentes que llevan años de experiencia pero quienes el cambio les produce conflicto en cuanto al manejo de una reestructuración en sus métodos tradicionales de enseñar la lecto-escritura y en su desprendimiento de prácticas pedagógicas anticuadas, carentes de innovación, de capacitación, de manejo en las TICS, entre otras tantas carencias motivadoras, que en los peores casos lo que hacen es vivenciar  en sus estudiantes un retroceso educativo sin fundamento ni horizonte.

Pero por otro lado, están las docentes dispuestas al cambio, a las transformaciones, de mente abierta, quienes le apuntan a la nueva educación inicial que lidera la Secretaria de Educación de Bogotá, con capacitaciones al menos una veces al año, docentes que hacen uso y dominan las TICS, y sobre todo que demuestran el interés por mejorar su labor docente queriendo aprender nuevas prácticas pedagógicas innovadoras, para  generar en  sus estudiantes cambios en la adquisición y acercamiento de la lecto-escritura con significado y producción propia.

Lo anterior se puede evidenciar luego del análisis realizado a las entrevistas, encuestas y reveladores del cociente triádico (herramienta que proporciona La Cibernética Social) y que fue aplicado a 24 docentes  pertenecientes a 3 IED en Bogotá y Neiva.

Las docentes deben tener muy en cuenta que los niños y niñas traen unos saberes previos de lectura y escritura, que cada uno tiene funciones específicas más o menos desarrolladas de acuerdo a cada uno de sus cerebros (lógico, operativo y emocional) propuestos por (De Gregori, 2002) y que deben ser detectados con el revelador del cociente mental para niños  de la primera infancia,  aprovechados y potenciados con actividades organizadas, lúdicas y creativas

También es fundamental analizar en las IED General Santander, Isabel II y San Antonio de Anaconia, el actual currículo y realizar en conjunto, coordinadores y docentes de la primera infancia, las reformas que posibiliten una educación coherente a las necesidades de los estudiantes de hoy, involucrando enfoques, y metodologías nuevas que servirán como instrumento motivador para los estudiantes, mejorando su proceso en la adquisición de conocimientos previos a la lecto-escritura.

¿Cómo se pretende generar el cambio?

Las docentes que desarrollaron esta propuesta, reconocen la necesidad e importancia de aportar sus conocimientos y experiencias a las orientadoras de la primera infancia, a través de la implementación  de las estrategias suministradas desde la Cibernética Social y con actividades sugeridas para que logren abordar las dificultades de enseñanza que pueden enfrentar en el acercamiento del proceso  Lecto-escritor inicial.

Esta implementación aportara al desarrollo de los procesos cognitivos, comunicativos, artísticos, socio-emocionales, éticos, y de valores implícitos en la lecto escritura inicial. Es importante resaltar que dichas actividades deberán estar acompañadas y dirigidas también por los padres de familia quienes son el complemento educador en este proceso de formación.

Las investigadoras que desarrollaron esta propuesta basaron su investigación en el uso de una importante teoría denominada Cibernética Social, la cual se define como: “teoría sistémica que integra en un sólo cuerpo teórico supra disciplinario a las ciencias y humanas para lidiar con la complejidad de la organización humana, ofreciendo neuroherramientas prácticas de autorregulación y evolución más proporcionales para los tres subgrupos y sus varios niveles”. (De Gregory 2002, p. 230)

Con la aplicación de las actividades sugeridas se quiere brindar a las docentes de la primera infancia, las estrategias que proporciona la Cibernética Social (El Tricerebral, El MICEA y El CCT)  y como utilizarlas para el perfeccionamiento de las actividades encaminadas a facilitar la enseñanza del proceso lector escritor inicial.

Además  entregando el fundamento teórico que sustenta la propuesta, aclarando los conceptos teóricos de cada estrategia, aportando herramientas que faciliten el conocimiento Tricerebral de los estudiantes. Permitiendo una reflexión en la docente sobre la importancia del desarrollo de los procesos básicos de aprendizaje, proponiendo algunas actividades que le brinden a la docente, alternativas para mejorar el desempeño académico de sus estudiantes.

CONCLUSIÓN

Las docentes de la primera infancia, brindarán a sus estudiantes actividades innovadoras, a partir de estrategias específicas que proporciona La Cibernética Social.

La Cibernética Social si brinda estrategias para plantear actividades de trabajo.